В настоящем сборнике, подготовленном Институтом статистических исследований и экономики знаний Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», представлены данные, отражающие уровень и динамику основных индикаторов образования в Российской Федерации. Сборник содержит сведения об организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Отдельные разделы посвящены оценке образовательных достижений учащихся, связи образования с рынком труда, финансирования образования, состава обучающихся, персонала, условий обучения; представлены международные сопоставления.
В публикации использованы материалы Федеральной службы государственной статистики, Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального казначейства, база данных Организации экономического сотрудничества и развития, а также собственные методологические и аналитические разработки Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ.
1. Образовательный потенциал населения
1.1. Уровень образования населения в возрасте 15 лет и старше
1.2. Население в возрасте 15 лет и старше с низшим и высшим уровнем образования по возрастным группам и полу
1.3. Уровень образования населения в возрасте 15 лет и старше по возрастным группам: 2010
1.4. Уровень образования городского и сельского населения в возрасте 15 лет и старше
1.5. Средняя ожидаемая продолжительность обучения в течение предстоящей жизни для детей в возрасте 6 лет
1.6. Коэффициенты выпуска специалистов (квалифицированных рабочих и служащих) с профессиональным образованием
1.7. Участие населения в возрасте 15 - 24 лет в образовательном процессе по полу: 2014
1.8. Намерения населения в возрасте 15 - 24 лет продолжить обучение: 2014
1.9. Намерения обучающихся общеобразовательных учреждений продолжить обучение: 2014
1.10. Намерения обучающихся по программам профессионального образования продолжить обучение: 2014
1.11. Стратегии населения относительно дальнейшего образования: 2014
1.12. Участие населения в возрасте 15 лет и старше в дополнительном образовании/обучении по возрастным группам: 2014
1.13. Участие населения в возрасте 15 лет и старше в дополнительном образовании/обучении по положению на рынке труда: 2014
1.14. Участие населения в возрасте 15 лет и старше в дополнительном образовании/обучении по видам дополнительного образования/обучения: 2014
1.15. Участие населения в непрерывном образовании
1.16. Участие населения России и европейских стран в непрерывном образовании по видам
Методологические комментарии
2. Образование и рынок труда
2.1. Уровень занятости и уровень безработицы по уровню образования: 2014
2.2. Занятые в экономике по уровню образования
2.3. Уровень занятости населения по уровню образования и возрастным группам: 2014
2.4. Безработные по уровню образования
2.5. Уровень безработицы по уровню образования и возрастным группам: 2014
2.6. Уровень безработицы по уровню образования: гендерные различия, 2014
2.7. Средняя продолжительность безработицы по уровню образования
2.8. Застойная безработица по уровню образования и полу: 2014
2.9. Уровень участия в рабочей силе населения, имеющего высшее образование по специальностям и направлениям подготовки по диплому: 2014
2.10. Уровень участия в рабочей силе населения, имеющего среднее профессиональное образование по программам подготовки специалистов среднего звена, по специальностям по диплому: 2014
2.11. Уровень участия в рабочей силе населения, имеющего среднее профессиональное образование по программам подготовки квалифицированных рабочих, служающих, по профессии по диплому: 2014
2.12. Уровень участия в рабочей силе выпускников, окончивших профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования в 2011-2013 гг.: 2014
2.13. Связь основной работы с полученной профессией (специальностью) занятых в экономике по уровню профессионального образования: 2014
2.14. Средняя заработная плата работников по уровню образования и полу
2.15. Соотношение средней заработной платы работников по уровню образования
2.16. Средняя заработная плата работников по группам занятий и уровню образования: 2013
2.17. Выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием (очная форма обучения)
2.18. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров государственными и муниципальными образовательными организациями высшего образования (очная форма обучения)
2.19. Численность выпускников образовательных организаций, зарегистрированных в органах государственной службы занятости
Методологические комментарии
3. Финансирование образования
3.1. Расходы на образование
3.2. Расходы на образование в процентах к валовому внутреннему продукту
3.3. Государственные расходы на образование по уровням бюджетной системы
3.4. Динамика расходов на образование
3.5. Удельный вес расходов на образование в общих расходах консолидированного бюджета и бюджетов государственных внебюджетных фондов
3.6. Государственные расходы на образование в процентах к валовому внутреннему продукту по отдельным уровням бюджетной системы
3.7. Государственные расходы на образование по подразделам классификации расходов бюджетов
3.8. Государственные расходы на образование в процентах к валовому внутреннему продукту по уровням образования
3.9. Государственные расходы на образование в расчете на одного обучающегося
3.10. Инвестиции, направленные на развитие образования
3.11. Структура инвестиций в основной капитал, направленных на развитие образования, по источникам финансирования
3.12. Структура инвестиций в основной капитал, направленных на развитие образования, по формам собственности
3.13. Объем платных услуг системы образования
3.14. Расходы домашних хозяйств на оплату услуг образования
3.15. Расходы домашних хозяйств на оплату услуг образования по 10-процентным группам населения с различным уровнем среднедушевых денежных доходов
3.16. Расходы домашних хозяйств, связанные с дошкольным образованием
3.17. Структура расходов домашних хозяйств, связанных с дошкольным образованием
3.18. Расходы домашних хозяйств, связанные с получением образования, по типам образовательных учреждений
3.19. Структура расходов домашних хозяйств, связанных с получением образования, по видам расходов
3.20. Структура средств дошкольных образовательных учреждений по источникам финансирования
3.21. Структура средств государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений по типам и источникам финансирования
3.22. Структура средств образовательных учреждений дополнительного образования детей по источникам финансирования
3.23. Структура средств образовательных учреждений начального профессионального образования по источникам финансирования
3.24. Структура средств образовательных учреждений среднего профессионального образования по источникам финансирования
3.25. Структура средств образовательных учреждений высшего профессионального образования по источникам финансирования
3.26. Средние потребительские цены на отдельные виды услуг в системе образования
3.27. Индексы потребительских цен на отдельные виды услуг в системе образования
3.28. Численность обучающихся по программам начального профессионального образования, прием на обучение по программам начального профессионального образования и выпуск квалифицированных рабочих и служащих с начальным профессиональным образованием по источникам финансирования
3.29. Численность студентов, обучающихся по программам среднего профессионального образования, прием студентов на обучение по программам среднего профессионального образования и выпуск специалистов со средним профессиональным образованием по источникам финансирования
3.30. Численность студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования, прием студентов на обучение по программам высшего профессионального образования и выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием по источникам финансирования
3.31. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования
3.32. Реальная начисленная заработная плата работников организаций
3.33. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по формам собственности учреждений
3.34. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по видам деятельности
3.35. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по видам деятельности в процентах к заработной плате в экономике в целом
3.36. Средняя заработная плата педагогических работников государственных и муниципальных образовательных организаций
Методологические комментарии
4. Контингент обучающихся
4.1. Динамика численности обучающихся по отдельным образовательным программам
4.2. Численность воспитанников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, и численность детей, состоящих на учете для определения в дошкольные образовательные организации
4.3. Охват детей дошкольным образованием
4.4. Численность воспитанников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, по группам: 2014
4.5. Численность воспитанников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, по полу и возрасту: 2014
4.6. Посещаемость организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми
4.7. Численность воспитанников, посещающих группы кратковременного пребывания
4.8. Численность обучающихся в общеобразовательных организациях
4.9. Охват детей и подростков образовательными программами начального, основного и среднего общего образования
4.10. Численность обучающихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) по полу и возрасту: 2014/2015
4.11. Численность обучающихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) по группам классов
4.12. Численность лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, инвалидов, обучающихся в общеобразовательных организациях
4.13. Численность лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, инвалидов, обучающихся в классах общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций), не являющихся отдельными классами для обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам
4.14. Численность лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, инвалидов общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций), обучающихся на дому
4.15. Численность обучающихся в государственных и муниципальных отдельных общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) и классах, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам
4.16. Выпускники общеобразовательных организаций
4.17. Численность детей и подростков в возрасте 7-18 лет, не обучающихся в образовательных организацияхпо различным причинам
4.18. Распределение детей и подростков в возрасте 7-18 лет, не обучающихся в образовательных организациях, по полу и возрасту: 2014
4.19. Численность учащихся образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей
4.20. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования -программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих
4.21. Охват молодежи образовательными программами среднего профессионального образования - программами подготовки квалифицированных рабочих, служащих
4.22. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования -программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по возрасту
4.23. Численность лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, инвалидов, обучающихся по программам среднего профессионального образования - программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих
4.24. Прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования - программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих
4.25. Выпуск квалифицированных рабочих, служащих по профессиям
4.26. Численность студентов, обучающихся по программам среднего профессионального образования - программам подготовки специалистов среднего звена
4.27. Охват молодежи образовательными программами среднего профессионального образования - программами подготовки специалистов среднего звена по полу
4.28. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования -программам подготовки специалистов среднего звена, по полу и возрасту
4.29. Структура численности студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования - программам подготовки специалистов среднего звена, по формам обучения: 2014/2015
4.30. Численность лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования -программам подготовки специалистов среднего звена: 2014/2015
4.31. Численность иностранных студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования - программам подготовки специалистов среднего звена
4.32. Прием студентов на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования -программам подготовки специалистов среднего звена
4.33. Выпуск специалистов среднего звена
4.34. Выпуск специалистов среднего звена по укрупненным группам специальностей: 2004-2013
4.35. Выпуск специалистов среднего звена по укрупненным группам специальностей: 2014
4.36. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
4.37. Охват молодежи образовательными программами высшего образования - программами бакалавриата, программами специалитета, программами магистратуры по полу
4.38. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, по полу и возрасту
4.39. Численность студентов по образовательным программам высшего образования
4.40. Структура численности студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования -программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, по формам обучения: 2014/2015
4.41. Численность лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, инвалидов, обучающихся по образовательным программам высшего образования -программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры: 2014/2015
4.42. Численность иностранных студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования -программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
4.43. Структура численности иностранных студентов из стран дальнего зарубежья, обучающихся по образовательным программам высшего образования -программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры на условиях общего приема, по гражданству: 2014/2015
4.44. Прием студентов на обучение по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
4.45. Прием студентов по образовательным программам высшего образования
4.46. Прием на обучение по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры по укрупненным группам специальностей и направлений подготовки: 2014
4.47. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров
4.48. Структура выпуска по уровню полученных дипломов
4.49. Подготовка научно-педагогических кадров в аспирантуре
4.50. Численность аспирантов по полу и возрасту
4.51. Выпуск из аспирантуры по отраслям наук
4.52. Удельный вес лиц, защитивших диссертации в период подготовки, в общем выпуске из аспирантуры по отраслям наук: 2014
Методологические комментарии
5. Персонал образовательных организаций
5.1. Среднегодовая численность занятых по видам экономической деятельности
5.2. Удельный вес занятых в образовании в общей численности занятых в экономике
5.3. Удельный вес женщин в общей численности занятых в экономике и в образовании
5.4. Распределение занятых в экономике и в образовании по уровню образования: 2014
5.5. Средний возраст занятых в экономике и в образовании
5.6. Среднегодовая численность работников образования по видам экономической деятельности
5.7. Численность работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, по категориям
5.8. Численность педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, по должностям
5.9. Численность женщин в составе педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, по должностям
5.10. Уровень образования педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми
5.11. Уровень образования педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, по должностям: 2014
5.12. Структура педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, по возрастным группам
5.13. Структура педагогического персонала организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, по должностям и возрастным группам: 2014
5.14. Численность воспитанников в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, в расчете на одного воспитателя
5.15. Численность работников общеобразовательных организаций по категориям
5.16. Численность работников общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) по категориям
5.17. Численность педагогических работников общеобразовательных организаций по должностям
5.18. Укомплектованность штатов педагогических работников общеобразовательных организаций: 2014
5.19. Численность педагогических работников общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) по должностям
5.20. Численность женщин в составе педагогических работников общеобразовательных организаций по должностям
5.21. Численность женщин в составе педагогических работников общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) по должностям
5.22. Уровень образования педагогических работников общеобразовательных организаций
5.23. Уровень образования педагогических работников общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
5.24. Уровень образования педагогических работников общеобразовательных организаций по должностям: 2014
5.25. Структура численности педагогических работников общеобразовательных организаций по возрастным группам
5.26. Структура численности педагогических работников общеобразовательных организаций по должностям и возрастным группам: 2014
5.27. Численность учителей общеобразовательных организаций по специальностям
5.28. Укомплектованность штатов педагогических работников общеобразовательных организаций учителями по специальностям: 2014
5.29. Численность женщин в составе учителей общеобразовательных организаций по специальностям
5.30. Уровень образования и возрастной состав учителей общеобразовательных организаций по специальностям: 2014
5.31. Численность обучающихся в общеобразовательных организациях в расчете на одного учителя
5.32. Численность работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по категориям
5.33. Численность педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по должностям
5.34. Укомплектованность штатов педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей: 2014
5.35. Численность женщин в составе педагогических работников образовательных организаций
дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по должностям
5.36. Уровень образования педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей
5.37. Уровень образования педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей,
по должностям: 2014
5.38. Структура педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по возрастным группам
5.39. Структура педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по должностям и возрастным группам: 2014
5.40. Численность работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по категориям
5.41. Численность педагогических работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования -программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям
5.42. Укомплектованность штатов педагогических работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям: 2014
5.43. Численность женщин в составе педагогических работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям
5.44. Уровень образования педагогических работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
5.45. Уровень образования педагогических работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям: 2014
5.46. Структура численности педагогических работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по возрастным группам
5.47. Структура численности педагогических работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям и возрастным группам: 2014
5.48. Численность преподавателей профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
5.49. Численность мастеров производственного обучения профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, имеющих производственную квалификацию на уровне и выше установленной для выпускников
5.50. Численность студентов профессиональных образовательных
организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования -программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, в расчете на одного преподавателя (включая мастеров производственного обучения)
5.51. Численность работников образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена, по категориям
5.52. Численность педагогических работников образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования -программы подготовки специалистов среднего звена, по должностям
5.53. Численность женщин в составе педагогических работников образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования -программы подготовки специалистов среднего звена
5.54. Численность женщин в составе педагогических работников образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования -программы подготовки специалистов среднего звена, по должностям: 2014/2015
5.55. Уровень образования педагогических работников образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена
5.56. Уровень образования педагогических работников образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов
среднего звена, по должностям: 2014/2015
5.57. Численность преподавателей образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена
5.58. Численность женщин в составе преподавателей образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена
5.59. Численность преподавателей образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования -программы подготовки специалистов
среднего звена, имеющих ученую степень, ученое звание
5.60. Численность преподавателей образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена, прошедших повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку
5.61. Структура численности преподавателей образовательных организаций, реализующих образовательные программы
среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена, по возрастным группам
5.62. Численность работников образовательных организаций высшего образования по категориям
5.63. Численность профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования
5.64. Численность профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования по должностям
5.65. Численность женщин в составе профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования
5.66. Численность женщин в составе профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования по должностям: 2014/2015
5.67. Численность профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования, имеющего ученую степень, ученое звание
5.68. Численность профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования, прошедшего повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку
5.69. Структура профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования по возрастным группам
Методологические комментарии
6. Условия обучения
6.1. Основные фонды образования
6.2. Индексы физического объема основных фондов образования
6.3. Ввод в действие основных фондов образования, коэффициенты их обновления и выбытия
6.4. Ввод в действие образовательных организаций
6.5. Динамика числа образовательных организаций
6.6. Число организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми
6.7. Число мест в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми
6.8. Средний размер групп в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми: 2014
6.9. Площадь помещений дошкольных образовательных организаций
6.10. Удельный вес арендованной площади в общей площади помещений дошкольных образовательных организаций
6.11. Техническое состояние и благоустройство зданий дошкольных образовательных организаций
6.12. Дошкольные образовательные организации, использующие персональные компьютеры и Интернет: 2014
6.13. Общеобразовательные организации
6.14. Общеобразовательные организации (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
6.15. Вечерние (сменные) общеобразовательные организации
6.16. Средний размер класса в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
6.17. Сменность занятий в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
6.18. Удельный вес обучающихся в две-три смены в общей численности обучающихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
6.19. Численность обучающихся в государственных
и муниципальных общеобразовательных организациях в группах продленного дня (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
6.20. Учебная площадь общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
6.21. Учебная площадь общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) в расчете на одного обучающегося
6.22. Техническое состояние зданий общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
6.23. Благоустройство зданий общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
6.24. Обеспеченность обучающихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) горячим питанием
6.25. Наличие персональных компьютеров в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
6.2б. Наличие персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 обучающихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
6.27. Общеобразовательные организации (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций), имеющие доступ к Интернету, адрес электронной почты, веб-сайт
6.28. Образовательные организации дополнительного образования, реализующие дополнительные общеобразовательные программы для детей
6.29. Техническое состояние и благоустройство зданий организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей
6.30. Профессиональные образовательные организации, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
6.31. Площадь зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования -программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
6.32. Удельный вес арендованной площади в площади зданий б профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
6.33. Использование площади зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих б образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
6.34. Техническое состояние зданий профессиональных б образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
6.35. Обеспеченность студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных (рабочих, служащих, общежитиями
6.36. Обеспеченность студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных (рабочих, служащих, горячим питанием
6.37. Наличие персональных компьютеров в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего (профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
6.38. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 студентов в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
6.39. Профессиональные образовательные организации, реализующие программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена
6.40. Филиалы профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена
6.41. Площадь зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена
6.42. Распределение площади зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена, по форме владения, пользования: 2014
6.43. Техническое состояние зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена
6.44. Использование площади учебно-лабораторных зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования -программы подготовки специалистов среднего звена
6.45. Обеспеченность студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена, общежитиями
6.46. Обеспеченность студентов профессиональных
образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена, сетью общественного питания
6.47. Наличие персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в профессиональных образовательных организациях, реализующих программы среднего профессионального образования -программы подготовки специалистов среднего звена
6.48. Наличие персональных компьютеров, используемых
в учебных целях, в профессиональных образовательных организациях, реализующих программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена, в расчете на 100 студентов
6.49. Образовательные организации высшего образования
6.50. Филиалы образовательных организаций высшего образования
6.51. Площадь зданий образовательных организаций высшего образования
6.52. Распределение площади зданий образовательных организаций высшего образования по форме владения, пользования: 2014
6.53. Техническое состояние зданий образовательных организаций высшего образования
6.54. Использование площади учебно-лабораторных зданий образовательных организаций высшего образования
6.55. Обеспеченность студентов образовательных организаций высшего образования общежитиями
6.56. Обеспеченность студентов образовательных организаций высшего образования сетью общественного питания
6.57. Наличие персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в образовательных организациях
высшего образования
6.58. Наличие персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в профессиональных образовательных организациях, реализующих программы среднего профессионального образования -программы подготовки специалистов среднего звена, в расчете на 100 студентов
6.59. Организации, осуществляющие подготовку научно-педагогических кадров в аспирантуре
Методологические комментарии
7. Международные сопоставления
7.1. Уровень образования взрослого населения в России и странах ОЭСР: 2014
7.2. Удельный вес взрослого населения, имеющего высшее образование (МСКО б, 7 и 8), в общей его численности в России и странах ОЭСР по возрастным группам: 2014
7.3. Удельный вес взрослого населения, имеющего высшее образование (МСКО 6, 7 и 8), в общей его численности в России и странах ОЭСР по полу: 2014
7.4. Занятость и безработица по образованию в России и странах ОЭСР: 2014
7.5. Государственные расходы на образование в России и странах ОЭСР в процентах к валовому внутреннему продукту: 2014
7.6. Государственные расходы на образование в России и странах ОЭСР в процентах от общих государственных расходов: 2014
7.7. Охват образованием населения в возрасте 5-29 лет в России и странах ОЭСР: 2014
7.8. Удельный вес иностранных студентов и аспирантов в общей численности студентов и аспирантов в России и странах ОЭСР: среднее профессиональное по программам подготовки специалистов среднего звена и высшее образование (МСКО 5, 6, 7 и 8), 2014
7.9. Распределение студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования - программам подготовки специалистов среднего звена и высшего образования, в России и странах ОЭСР по типу организаций (МСКО 5, 6 и 7): 2014
7.10. Распределение выпускников, получивших среднее профессиональное образование по программам подготовки специалистов среднего звена и высшее образование впервые, в России и странах ОЭСР по уровню образования: 2014
7.11. Удельный вес женщин в общей численности учителей (преподавателей)в России и странах ОЭСР: 2014
7.12. Численность обучающихся в расчете на одного учителя (преподавателя) в России и странах ОЭСР: 2014
7.13. Средний размер класса в России и странах ОЭСР: 2014
Методологические комментарии
Образование на сегодняшний день является одной из основных и важных сфер жизни человека и общества. Это самостоятельная отрасль социальной и экономической сферы. Система образования в нашей стране неоднократно подвергалась изменениям.
Понятие образования
Как правило, образование относится в основном к педагогической сфере, и в рамках этого направления науки понятие его заключается в следующем: это процесс, направленный на воспитание и обучение в интересах члена общества, в течение которого он овладевает совокупностью знаний. Таким образом, процесс образования можно охарактеризовать по нескольким признакам: целенаправленность, организованность, управляемость, завершенность и соответствие требованиям качества, устанавливаемых государством.
Зарождение образования на Руси
Образование и грамотность всегда были распространены в России, о чем говорят найденные берестяные грамоты, относящиеся еще к I тысячелетию.
Начало повсеместному образованию на Руси положил князь Владимир, когда издал указ о том, чтобы брать детей из лучших семей и учить их «книжному научению», что воспринималось древними русичами как дикость и вызывала страх. Родители совершенно не хотели отдавать детей учиться, поэтому учеников в школы зачисляли насильно.
Первое большое училище появилось в 1028 году усилиями Ярослава Мудрого, который смог собрать 300 детей и издал повеление «учить их книгам». С тех пор число школ начало возрастать. Открывали их в основном при монастырях и церквях, и не только в городах, но и сельских поселениях.
Стоит отметить, что князья Древней Руси были людьми образованными, поэтому уделяли обучению детей и книгам повышенное внимание.
Образование и его уровень росли вплоть до монголо-татарского нашествия в XIII веке, которое имело катастрофическое значение для русской культуры, поскольку были уничтожены практически все очаги грамотности и книги.
И только в середине XVI века правители задумались о грамотности и образовании вновь, и уже в XVIII веке образование стало занимать особе место в истории России. Именно тогда была совершена попытка создания государственной системы образования. Открывались школы и приглашались специалисты по разным наукам из-за рубежа или российских подростков отправляли обучаться заграницу.
Лишь при Петре I образование и просвещение, а также их развитие, открытие школ различных специализаций (математическая, географическая) стало важной государственной задачей. Благодаря этому в России возникла система профессионального образования.
Со смертью Петра I российское образование пришло в упадок, поскольку его преемники не уделяли должного внимания наукам.
Но если ранее к обучению допускались только дети дворян и других знатных родов и семей, то со второй половины XVIII века все изменилось кардинальным образом. Екатерина II заложила в понятие "образование" совсем другой смысл – воспитание народа.
Министерство народного просвещения впервые было создано в 1802 году по указу царя Александра I, установились типы образовательных учреждений: приходские и уездные училища, гимназии и университеты. Установилась преемственность между этими заведениями, количество ступеней классов увеличилось до 7, а в университет можно было поступить только после окончания гимназии.
В конце XIX и начале XX веков стали подниматься вопросы о реформе школьного образования, которые очень скоро оказались в центре общественного внимания. В этот период российская школа, несмотря на различные сложности и противоречия, пережила период подъема: выросло количество учебных заведений, число учащихся в них, появилось разнообразие форм и типов обучения, а также его содержание.
История развития образования в XX веке
Разрушение существовавшей на тот момент системы образования началось после революции 1917 года. Была уничтожена структура школьного управления, закрыты частные и духовные учреждения образования, начался отсев "неблагонадежных" наук и учителей.
Идея советской школы заключалась в единой системе бесплатного и совместного общего образования. Преимущества на зачисление в классы отдавалось крестьянам и рабочим, развивалась система социалистического воспитания, и школы были отделены от церквей.
Законы, принятые в 40-х годах об образовании в России, фактически сохранились и до сих пор: обучение детей в школе начиная с 7 лет, введение пятибалльной оценочной системы, выпускные экзамены по окончании школы и награждение отличников медалями (серебряными и золотыми).
Реформа российского образования
В современной истории Российской Федерации реформа образования началась в 2010 году с подписания законопроекта о комплексе мероприятий по модернизации системы образования. Официальный старт был дан в 2011 году 1 января.
К основным мерам, предпринятым по реформированию образования, относятся:
- Введение единого государственного экзамена (ЕЭГ) взамен «несправедливой», по мнению законодателей, экзаменационной системы действовавшей в России долгие десятилетия.
- Внедрение и дальнейшее развитие высшего образования нескольких уровней – бакалавриата и магистратуры, направленных на сближение российского образования с европейским. Некоторые ВУЗы сохранили пятилетнее обучение по некоторым специальностям, но их на сегодняшний день осталось совсем немного.
- Постепенное сокращение численности учителей и педагогов.
- Сокращение числа высших учебных заведений путем их полного закрытия или реорганизации, в результате которой они присоединяться к более сильным ВУЗам. Такую оценку им дала специальная комиссия, созданная Министерством образования.
Итоги реформы еще будут подведены нескоро, но мнения уже разделились. Одни говорят о том, что вследствие этих изменений развалилась одна их самых качественных и фундаментальных образовательных систем в мире. Поскольку государственных дотаций стало гораздо меньше, все свелось к коммерциализации образования во всех уровнях учебных заведений. Другие же говорят о том, что благодаря европейской стандартизации российские студенты получили шанс работать за границей, а в школах снизилась количество подтасовок результатов экзаменов.
Структура
Система образования в России состоит из нескольких компонентов:
- Государственные требования и стандарты образования, разрабатываемые на федеральном уровне.
- Программы образования, состоящие из разных видов, направлений и уровней.
- Учреждения в сфере образования, а также педагогический состав, непосредственно сами ученики и их законные представители.
- Органы управления образованием (на федеральном, региональном и муниципальном уровнях) и созданные при них органы совещательного или консультативного характера.
- Организации, призванные обеспечивать образовательную деятельность и проводить оценку ее качества.
- Различные объединения, работающие в образовательной сфере (юридические лица, работодатели, общественные структуры).
Законодательство и правовое регулирование образования
Право на получение образование гражданам нашей страны гарантировано Конституцией Российской Федерации (ст. 43), а все вопросы, связанные с этим, находятся в ведении государства и его субъектов.
Основным документом, регулирующим систему образования, является Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Согласно документу, указы, распоряжения, постановления и прочие документы в образовательной сфере могут приниматься не только на федеральном, но также и на региональном и муниципальном уровнях, как дополнения к основным общегосударственным законам.
Стандарты и государственные требования к образованию
Все стандарты по обучению принимаются на федеральном уровне и призваны обеспечивать:
- Единый образовательный процесс на всей территории РФ.
- Преемственность основных программ.
- Разнообразие содержания программ на соответствующем уровне, формирование программ различной направленности и сложности, принимающих во внимание потребности и способности учащихся.
- Гарантированный уровень и система качества образования в рамках единых обязательных требований образовательных программ – по условиям и результатам их изучения.
Помимо этого, они являются основой, исходя из которой оценивается качество образования учащихся, а также устанавливаются сроки обучения того или иного вида образования.
Исполнение стандартов и требований является обязательным условием при реализации основных программ образования в дошкольных и в других организациях, ведущих образовательную деятельность.
Государственные стандарты включают в себя, в том числе, и требования к основным образовательным программам:
Для учеников с ограниченными возможностями предусмотрены специальные требования и стандарты, которые имеются и на уровне профессионального образования.
Управление образованием в России
Управление системой образования происходит в рамках нескольких уровней: федеральном, региональном и муниципальном.
На федеральном уровне управление осуществляется Министерством образования и науки РФ, в функции которого входят выработка государственной политики и нормативно-правовое регулирование в образовательной сфере. Документы принимаются на уровне Президента и Правительства РФ.
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) занимается лицензированием, аттестацией учреждений образования, аттестацией научных работников и педагогов ВУЗов, аттестацией выпускников, подтверждением документов об образовании.
Управление образованием на региональном уровне находится в ведении министерств, департаментов образования, образованных в субъектах РФ. Контролирует исполнение федерального и регионального законодательств в сфере образования Рособрнадзор.
На муниципальном уровне управлением образованием, а также исполнением федеральных, региональных и муниципальных законов и требований занимаются департаменты, управления и отделы образования, находящихся на территории муниципальных образований.
Виды систем образования и формы обучения
Современная система образования в России подразделяется на несколько видов.
- Система дошкольного образования (ясли, детский сад).
- Начального (детский сад, школа).
- Основного (школы, гимназии, лицеи, кадетские корпуса).
- Среднего (школы, гимназии, лицеи, кадетские корпуса) .
Профессиональное:
- Система среднего специального образования (профессиональные училища, колледжи, техникумы);
- Система высшего образования – бакалавриат, специалитет, магистратура и подготовка кадров высшей квалификации (ВУЗы, академии).
Дополнительное подразумевает:
- Специализированное обучение для взрослых и детей (дворцы детского творчества, школы искусств для взрослых и детей).
- Профессиональное образование (институты повышения квалификации). Осуществляется, как правило, научными организациями, учреждениями.
Образование подразделяется на 3 основные формы обучения: очная, или дневная форма; очно-заочная (вечерняя) и заочная.
Помимо этого, образование возможно получить по форме экстерната, то есть самообучения и самообразования, и семейного образования. Эти формы также дают право обучающимся на прохождение итоговых аттестаций в учреждениях образования.
К новым формам обучения, появившимся вследствие реформ, относятся: сетевая система образования (получение образования с помощью сразу нескольких учебных заведений), электронное и дистанционное обучение, которое возможно с использованием удаленного доступа к учебным материалам и прохождению итоговых аттестаций.
Образование и его учебно-методическое обеспечение
Информационная база является основным инструментом организации образовательного процесса. Она отражает не только способы выстраивания учебного процесса, но дает полное представление об объеме содержания обучения, которое подлежит усвоению.
Основная преследуемая цель – это реализация требований государственных образовательных стандартов по предоставлению всем учащимся полного комплекта учебных и методических материалов для всех форм образования.
Вопросы учебно-методического обеспечения процесса образования курирует Минобрнауки РФ. Оно же утверждает федеральный перечень учебников, их содержание. Согласно приказу ведомства, все школьные учебники должны также иметь и электронную версию с содержанием мультимедийных и интерактивных элементов.
Хорошо налаженное учебно-методическое обеспечение позволяет систематизировать методические, нормативные материалы; проанализировать и повысить эффективность и качество учебных занятий; выстроить объективную систему оценок знаний обучающихся и выпускников.
Расходы на образование
В последние годы система общего образования в России, ее обновление и улучшение является одной из самых приоритетных задач государства, несмотря на экономические сложности. В связи с этим дотационные средства, выделяемые Правительством, растут от года к году.
Так, например, если в 2000 году на развитие образования было направлено более 36 млрд. руб., то уже в 2010 году - 386 млрд. руб. бюджетных вливаний. По итогам 2015 года бюджет расходов на образование исполнен на сумму 615 493 млн. руб.
Развитие системы образования
Концепция изложена Правительством РФ в Постановлении от 23.05.15 № 497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 годы».
Программа направлена на формирование ряда условий для эффективного развития образования в России, направленных на обеспечение доступного качественного образования, которое будет отвечать современным требованиям социально ориентированного общества в целом.
Задачами для достижения поставленной цели являются:
- Формирование и интеграция инноваций структурного и технологического характера в среднем профессиональном и высшем образовании.
- Разработка и внедрение комплекса мер по развитию эффективной и привлекательной системы дополнительного обучения детей, научной и творческой среды в образовательных заведениях.
- Формирование такой инфраструктуры, которая бы обеспечила условия для подготовки высококвалифицированных кадров в условиях современного рынка.
- Формирование востребованной системы оценки качества самого образования и его образовательных результатов.
Реализация Программы разбита на 2 этапа:
- 2016-2017 – апробация и внедрение мер, начатых с момента старта Федеральной реформы образования.
- 2018-2020 – изменение структур образования, распространение новых образовательных программ, внедрение новых технологий и многое другое.
Последствия реформы и проблемы развития образования в России
Российское образование, которое было недофинансировано в 90-х годах и подвергается принципиальным изменениям с 2010, по оценкам многих экспертов, начало сильно терять в качестве. Здесь можно выделить ряд проблем, из-за которых образование не только не развивается, но скатывается вниз.
Во-первых, снизился социальный статус учителей, преподавателей. Это относится не только к степени уважения к подобному труду, но и к уровню оплаты и социальных государственных гарантий.
Во-вторых, мощная бюрократическая система, не дающая молодым и талантливым ученым получать научных степеней и званий.
В-третьих, ликвидация образовательных критериев и стандартов, выстраиваемых десятилетиями, и от того ставших прозрачными и доступными для понимания всем интересующимся.
В-четвертых, введение ЕЭГ как экзамена, сводящегося всего лишь к оценке памяти обучающегося по тем или иным предметам, но никак не способствующего развитию логики, творческого мышления.
В-пятых, внедрение новых видов систем обучения: бакалавриата (4 года) и магистратуры (6 лет). Уход от программ обучения по специалитету (5 лет) привел к тому, что теперь рассчитанные на 5 лет программы урезаны до минимума, а программы магистратуры изобилуют дополнительными и зачастую совсем не нужными предметами для обучения будущего магистранта.
1. Система образования в Российской Федерации: структура и общая характеристика.
2. Виды образования и формы обучения в Российской Федерации
3. Правовое регулирование отношений в сфере образования. Законодательство об образовании.
4. Управление образованием в Российской Федерации: федеральный, региональный и муниципальный уровни и их полномочия.
5. Государственный надзор и контроль в сфере образования.
6. Лицензирование образовательной деятельности и аккредитация организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
7. Образовательные организации в России: структура и характеристика.
8. Организации, осуществляющие образовательную деятельность как дополнительную.
9. История образования в России.
10. Учебно-методические обеспечение образования.
11. Расходы на образование: динамика расходов федерального бюджета и проблемы финансирования на образование.
13. Дошкольное образование в России.
14. Система школьного образования в России.
15. Система высшего профессионального образования в Р.Ф.
16. Проблемы высшего образования в Р.Ф. и пути их решения.
17. Основные направления развития современного образования.
18. Образование в условиях глобализации.
19. Сущность понятий «компетенция» и «компетентность». Основные идеи комплексного подхода в обучении.
20. Понятие и сущность инновационного процесса в образовании.
21. Проблемы реформы отечественного образования и реализация принципов Болонского процесса.
22. Проблема качества образования и педагогической теории и практике.
23. Особенности преподавания экономики в средней и высшей школе.
24. Зарубежные образовательные системы: сравнительная характеристика и возможности использования опыта в отечественной образовательной практике.
25. Основные исторические этапы интеграции науки и экономики.
26. Научно-технический потенциал и закономерности его развития.
27. Организационная структура науки.
28. Основные структурные единицы научно-технического комплекса современных развитых стран (НИП, КИЦ, РИП, регион науки, технополис, технопарк, инкубатор): общая характеристика.
29. Федеральные и региональные программы поддержки научных исследований. Федеральные исследовательские центры и университеты.
30. Функции современного государства по отношению к науке.
31. Расходы на науку в современных промышленно развитых странах и России. Производство и экспорт наукоёмкой продукции в мире.
32. История развития науки в России.
33. Современная государственная политика в научной сфере.
34. Основные проблемы развития отечественной науки.
35. Актуальные направления развития современной экономической науки. Проблемы теории и практики экономического развития.
Нет 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35
1. Система образования в Российской Федерации: структура и общая характеристика.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015) Гл. 2. Система образования. Статья 10 Структура системы образования.
1. Система образования включает в себя:
1) федеральные государственные образовательные стандартыи федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности;
2) организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей)несовершеннолетних обучающихся;
3) федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;
4) организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;
5) объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.
2. Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).
3. Общее образование и профессиональное образование реализуются по уровням образования .
В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:
1) дошкольное образование;
4) среднее общее образование.
5. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования:
6. Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование.
7. Система образования создает условия для непрерывного образования посредством реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также учета имеющихся образования, квалификации, опыта практической деятельности при получении образования.
2. Виды образования и формы обучения в Российской Федерации
Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование). (профессиональное обучение)
Уровни общего образования:
1) дошкольное образование;
2) начальное общее образование;
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование.
Уровни профессионального образования:
1) среднее профессиональное образование;
2) высшее образование - бакалавриат;
3) высшее образование - специалитет, магистратура;
4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.
Дополнительное образование:
1) как дополнительное образование детей и взрослых
2) дополнительное профессиональное образование.
Формы обучения
В России существует три основные формы получения образования: очная (дневная); очно-заочная (вечерняя);заочная.
Ограничения на получение образования по той или иной форме обучения может устанавливаться законодательством об образовании и (или) образовательным стандартом.
Также возможно получение образования в форме экстерната (самообразования) и семейного образования с правом прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации в образовательных организациях.
- сетевое обучение . Сетевая форма реализации образовательных программ - реализация образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций;
- электронноеидистанционное обучение .
Статья 17. Формы получения образования и формы обучения
1. В Российской Федерации образование может быть получено:
1) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
2) вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования).
2. Обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.
3. Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего прохождения в соответствии с частью 3 статьи 34настоящего Федерального закона промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
4. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
5. Формы получения образования и формы обучения по основной образовательной программе по каждому уровню образования, профессии, специальности и направлению подготовки определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. Формы обучения по дополнительным образовательным программам и основным программам профессионального обучения определяются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, самостоятельно, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.
Обучение в вузах сегодня кажется менее доступным, чем в советские годы, однако состояние системы образования в целом в наши дни оценивают выше, чем четверть века назад.
В преддверии Дня студента Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представил данные опроса о том, как россияне оценивают состояние российской системы образования и сегодня и 25 лет назад, о каком образовании мечтают для своих детей.
Доступность высшего образования, по мнению половины россиян (53%), в наши дни ниже, чем в советское время. Обратного мнения придерживаются 38% всех опрошенных. Среди людей пенсионного возраста соответствующие ответы дали 58% и 34%, тогда как среди молодежи от 18 до 24 лет – 45% и 42%, среди малообеспеченных – 58% и 33%, а среди респондентов с высоким достатком – 40% и 54%.
При этом только 20% опрошенных сегодня оценивают состояние системы образования как «плохое» или «очень плохое» - эта доля ниже показателя 25-летней давности (27%), тогда как 33% считают его «хорошим» или «отличным» (против 8% в 1991 г.). Однако наиболее распространенным (как в советские годы, так и в наше время) является то мнение, что образование у нас посредственное (41% в 2016 г. и 46% в 1991 г.).
Необходимость наличия образования сегодня осознается куда сильнее, чем в начале 90-х. Так, если в 1991 г. 20% опрошенных было безразлично, какой уровень образования получит их ребенок, то в 2016 г. так сказали только 9%. Своих детей и внуков большинство россиян (81%) хотели бы видеть выпускниками вузов, причем за четверть века эта доля выросла в полтора раза (с 53%). Техникумы и колледжи, ПТУ не пользуются авторитетом – их выбрали бы для обучения детей только 4% и 1% респондентов, соответственно. Одним из факторов, влияющих на оценки граждан, можно назвать связь уровня образования и материального благополучия человека : сегодня 40% уверены, что они находятся в прямо пропорциональной зависимости (чем выше одно, тем лучше другое).
Взгляды на роль воспитания и семьи в получении ребенком того или иного образования за 25 лет также подверглись пересмотру. Если в 1991 г. главным фактором, влияющим на уровень образования, считались способности ребенка (58%) , то сегодня его важность ощущается заметно меньше (41%). Ключевым в настоящее время называют тягу к знаниям – 53% (ранее эта доля составляла 55%), вторым по значимости – материальное положение семьи (47% в 2016 г. против 34% в 1991 г.). Стремление родителей дать ребенку образование сегодня считают более значимым, чем ранее (за 25 лет соответствующая доля ответов выросла с 29% до 38%), а вот уровень образования родителей, по мнению опрошенных, напротив, уже не играет той роли, что во времена СССР (снижение с 29% до 18%).
Председатель Правления ВЦИОМ Константин Абрамов отмечает: «Трансформация государственной системы и социума за последние 25 лет естественно нашла отражение и в отношении россиян к системе образования. Общество адаптировалось к новым правилам, появились новые ориентиры. Высшее образование, по мнению большинства россиян, напрямую влияет на уровень дохода. И если в советском обществе на практике подтверждался лозунг «все профессии нужны, все профессии важны», а уровень доходов представителей рабочего класса был сопоставим, а иногда превышал уровень доходов высокообразованных, то сейчас ситуация изменилась. Физический труд обесценился. На рынке появился огромный спрос на высшее образование, или скорее на «корочку» о высшем образовании. Появился ряд «псевдовузов», ориентированных только на зарабатывание денег в коммерции. «Недоюристов», «недоменеждеров» или «недоэкономистов» поглотили новые рынки. С реформой образовательной системы эта ситуация вновь начала меняться. Требования к образованию со стороны работодателей ужесточаются, его качество растет, но доступность падает. По мнению респондентов, получить высокий балл на госэкзаменах невозможно без дополнительных вложений в подготовку. При этом сам ЕГЭ, как один из элементов новой системы, стал механизмом более объективной оценки знаний».
Согласно анализу «Медиалогии», тема «День студента» на федеральном ТВ и в прессе за 5 лет упоминалась более 1 тыс. раз. «Пик» упоминаемости темы приходится на 2012 год (260 сообщений СМИ).
По Вашему мнению, сейчас высшее образование более доступно или менее доступно для россиян, чем в советские годы?
|
Все опрошенные |
18-24 года |
25-34 года |
35-44 года |
45-59 лет |
60 лет и старше |
|
|
Скорее более доступно |
||||||
|
Скорее менее доступно |
||||||
|
Затрудняюсь ответить |
Как бы Вы оценили состояние нашей системы образования? (закрытый вопрос, один ответ, %)
*В 1991 г. массовый опрос проходил по репрезентативной всероссийской выборке городского и сельского населения от 16 лет, объем выборки – 1255 человек
Какое образование Вы хотели бы, чтобы получили Ваши дети, внуки? (закрытый вопрос, один ответ, %)
|
1991 г.* |
2016 г. |
|
|
Университет, институт, академию (высшее образование) |
||
|
Техникум, колледж (среднее специальное образование) |
||
|
ПТУ, профессиональное училище, профессиональный лицей (среднее образование) |
||
|
Среднюю школу (среднее образование) |
||
|
Это не имеет значения |
||
|
Затрудняюсь ответить |
Зависит ли материальное благополучие человека от уровня его образования или нет? (закрытый вопрос, один ответ, %)
Если говорить о семье, в которой растет ребенок, то от чего прежде всего зависит, какое образование он получит? (закрытый вопрос, не более 3-х ответов, %)
|
1991 г.* |
2016 г. |
|
|
От желания ребенка учиться |
||
|
От материального положения семьи |
||
|
От способностей ребенка |
||
|
От стремления родителей дать ребенку образование |
||
|
От уровня образования родителей |
||
|
От общественного положения родителей, их места работы |
||
|
От знакомств, блата |
||
|
Другое |
||
|
Затрудняюсь ответить |
Инициативный всероссийский опрос ВЦИОМ проведен 16-17 января 2016 г. Опрошено 1600 человек в 130 населенных пунктах в 46 областях, краях и республиках России. Статистическая погрешность не превышает 3,5%.
Мониторинг и анализ публикаций в российских СМИ проведен компанией «Медиалогия». Исследование проводилось по базе СМИ «Медиалогии», включающей порядка 30100 источников: ТВ, радио, газеты, журналы, информационные агентства, Интернет-СМИ. Период исследования: январь 2011 – декабрь 2015 года.
